我。閱讀

閱畢日期：2012/2/21

這本書很值得一看，主要是闡述孩子的學習。基本上他主張的就是避免先入為主的去教導孩子，而是先讓孩子自己去觀察事物的運作，怎麼說，怎麼動手，主張孩子會自然而然去修正自己，並且，也主張讓孩子去學習自己想要學習的知識，才會快。看到後面，我覺得這不只適用於孩子，也適用於成人，有時候自己的確會陷入一種迷思，認為沒有人教導就不會，可是，並不是如此，應該要多試試，慢慢會知道該怎麼做。從個人推到創業或者是領導，都是如此。

p.35
強分左右腦，或認定大腦某部份就是負責某功能是太刻意了，只能說大腦的那個部份對某功能有很大的影響。

p.44
觀察不是要對孩子做什麼，也不會以任何方式干擾孩子。
這邊會提到觀察是因為在當時，就作者的年代，約60~70年代左右，人們以為所謂的「觀察」就是像白老鼠那樣子刻意，那麼地不近人情，作者是建議在平常的相處時，可以把孩子的行動、言行當作日記紀錄下來，一方面可以作為參考，一方面對於以後也是很好的回憶。

p.57
孩子將來的教育費恐怕要花掉上百萬，為了區區幾十元的東西生氣或讓孩子生氣實在沒道理。

p.75
催促、鞭策一個處於低潮的人往上爬是沒有用的，只會使他更加害怕、氣餒。該退一步，卸除壓力，給予鼓勵和安慰，給他足夠時間恢復精力和勇氣，時候到了就能恢復。

p.98
從孩子身上學習如何學習，孩子會先創造出大量的無用資訊，再從中找出有用的資訊。

p.107
要幫助正在學話的幼兒，一個方法就是對他說話，但必須自然不做作。另外與別人說話時，可儘量讓孩子在身邊。

p.112
首先學的就是透過語言溝通這個大概念，知道人們口中發出的音可代表意義、發揮作用，然後從人們說話的音調與情況可以約略知到在說什麼。例如我們到一個語言不通的國家時，也可以判斷某人說話是在斥責孩子、開玩笑、吵架、解說或下命令。然後憑直覺約略了解文法，即在語言的結構裡，最後才學單字，學習在自己發明的粗略文法結構裡，把這些單字放在適當的地方。
根本不了解語言的作用，怎麼可能學會單字？問題不在於醫生給他的訊息太多，而是給的太少。

p.114
我見過不少看起來頗慈祥的父母以測驗或提問的方式幫助幼兒學習，每次孩子都很快露出許多學童常有的緊張又狡猾的表情，開始運用那些老把戲-偽裝、猜測、尋找暗示。即使有極少數孩子不會做出這麼防衛性的反應，太多測驗也會讓孩子覺得學習並非要了解事情，而是要尋找與說出讓成人高興的答案。
我們應該記住，孩子就如同成人(尤其是幼兒)，知道與了解的事物遠超過能訴諸語言表達的部份。如果我們指著燈問幼兒：「這是什麼？」他可能不會回答，也可能答錯。但這是否表示他不知道燈這個字或不懂「燈」代表什麼？不見得。其他情況下他可能完全知道。他沒有回答可能是因為問題本身讓他困惑，或不了解問的人要他說什麼或做什麼。

p.118
當孩子企圖獲得這世界或周遭人們的回應而屢屢失敗，他很可能就此放棄嘗試。

p.123
鼓勵孩子以最自然的方式說、寫他感興趣的事，並儘可能讓他接觸到標準英語。

p.130
若說需要花好幾百小時培養好習慣，壞習慣只在幾秒內定型，是很荒謬的。
其實不一定要每次都急於糾正孩子的錯誤，可以給他們時間與機會自行矯正。經常如此就會愈做愈好，也就不會那麼依賴老師的糾正。對老師的依賴愈少，自學的速度愈快。

p.137
在學校裡，孩子最需要練習，但最常練習的是老師。
這邊提到的是說話，要多說話，才會說的好。

閱讀的部份，作者建議不必特別刻意挑選圖多字少的書，而應該照樣去念，讓孩子知道文字與圖的重要與相輔相成，當他知道了文字的重要性，這樣他自然會去學認字。
運動，這樣提到怎麼教導學游泳，同樣也是不要勉強，而是先讓孩子熟悉游泳池的環境，先抱著他，一半泡著水，一邊繞游泳池走，先讓他不那麼害怕，再套著游泳圈自己玩，多玩多試，這樣才會學的快，勉強孩子往往會造成反效果。
幻想，作者主張幻想對於孩子來說是正常的，幻想可以連結已知經驗探索真實的世界，所以不必特別禁止。
儘量讓孩子自主學習，一開始不要刻意去教導，而是先下去玩、聽、看、觀察，這樣他會學的更快更多。